NOOC Seguridad en tus dispositivos móviles

¿Es importante la seguridad en nuestros dispositivos móviles? ¿Estamos realmente protegidos? En el NOOC ofertado por el INTEF, hemos reflexionado sobre ello, y el resultado ha sido el siguiente plan:

¿Seguro que es seguro tu móvil? by Francisco Ramos Agudo on Scribd

3. Leer es... investigar

Llegando ya al final de este curso que comenzó allá por marzo, dejo la presentación correspondiente a la última actividad del mismo, en el que recapitulo lo realizado a lo largo de este:

• Empezamos el curso con una presentación en formato Prezi sobre nosotros, así como poniendo en marcha nuestro diario de aprendizaje (esta página):

• Continuamos reflexionando en los foros sobre el propio concepto de leer y fijando una serie de retos lectores, fijado todo esto en una infografía recogida en la entrada correspondiente en este foro. En esta, asimismo, comenzamos a trabajar con el gestor de contenidos elegido para poder organizar la información: Pinterest. Por último, compartimos una serie de buenas prácticas lectoras realizadas en el aula (experiencias transferibles a nuestras propias aulas). 

• Posteriormente, fijamos un compromiso de fomento de la lectura o acuerdo lector enriquecido com los comentarios de otros compañeros en los foros.

 

•  Ya en el segundo bloque, realizamos una selección de lecturas, así como un manifiesto con siete claves para refinar la mirada y potenciar la lectura crítica por parte del alumnado; manifiesto que decidí hacer en un tono marcadamente irónico de cara a captar la atención de los estudiantes y, en suma, retarles a leer más allá de lo meramente literal. Tanto esto como la propuesta de lecturas compartidas y la actividad para interaccionar y compartir en un medio digital (en mi caso, una explotación didáctica de la versión radiofónica de Don Quijote de la Mancha) se refleja en la entrada correspondiente en este blog; si bien, con posterioridad a su entrega, ha habido compañeros que han continuado aportando comentarios en los foros sus puntos de vista y propuestas de mejora.

• Por último, ya en el tercer bloque planteamos temas de investigación; y así, decidí plantear una introducción a la lectura de los versos de Francisco de Quevedo y Luis de Góngora; concretamente, aquellos de tono satírico-burlesco que se dedicaron mutuamente estos dos poetas, conformando la (¿supuesta?) disputa literaria más famosa de nuestras letras. No en vano, la lectura y comprensión de textos líricos clásicos es uno de los objetivos del presente curso. Así, los alumnos deberían cotejar dos noticias en las que, cada una desde su propio punto de vista, se narra cierto encuentro de versos entre ambos poetas. A partir de esto, los alumnos habrían de reconstruir los sonetos originales a los que se alude, así como identificar tanto en las noticias en sí como en los textos reconstruidos rasgos de los dos planteamientos estilísticos que Quevedo y Góngora defienden, respectivamente. Así, se trata de captar la atención del alumnado sobre los contenidos citados en sí, así como el hecho del perspectivismo que, de manera más o menos explícita, es inherente a los textos de los medios de comunicación a pesar de su aparente objetividad: aspectos todos ellos que buscan reforzar la condición del alumno de lector crítico.

• Tras esto, fijamos un contrato de investigación para el alumnado centrado, fundamentalmente, en la revisión del trabajo y la necesidad de personalizar los documentos que los alumnos elaboren.

En definitiva, me llevo de este enlaces, recursos, contactos y, sobre todo, ganas de explorar posibilidades para potenciar la lectura crítica en el aula: al fin y al cabo, ¿de qué sirven estos cursos si no es para la mejora de nuestro trabajo diario con esos locos (no tan) bajitos?

2. Leer es... elegir, conectar y compartir

El segundo bloque del curso Espacios de lectura comenzó el pasado 29 de marzo; esto es, un día antes de comenzar el Viaje de Estudios con mis alumnos de 1º de Bachillerato. Enlazar esto con el período vacacional ha supuesto que el seguimiento del curso haya sido por mi parte más irregular de lo que pretendiera; si bien he tratado de leer los foros y aprender de los compañeros cuanto he podido. Así, comencé haciendo una selección de lecturas para los alumnos del presente curso:

Clásicos LyL, Lecturas diarias en la red y Otras lecturas son los tres tableros a los que aludo en el mensaje. Posteriormente, tras realizar la lectura propuesta elaboré un manifiesto irónico, provocador (algo arriesgado, tal y como reconocí en el foro) sobre las claves para convertirse en un lector crítico.

Finalmente, presenté ante los compañeros la actividad de interacción digital pensada sobre una de las lecturas seleccionadas (concretamente, en la lista de Clásicos LyL): Don Quijote de la Mancha. No obstante, y debido al irregular seguimiento del curso al que apuntaba al abrir esta entrada, al ser muy tardía mi participación mis compañeros no llegaron a comentar mi propuesta, de ahí que muestre el mensaje tal y como lo expuse en el foro. No obstante, en este enlace podéis ver un vídeo que sirve de muestra al trabajo descrito.

¡Seguimos con el tercer bloque!

1. ¿Qué es leer hoy?

En este primer bloque del curso Espacios de lectura, comenzamos por plantearnos cuáles eran los retos lectores a los que esperábamos enfrentarnos en este curso.

Tras ello, realizamos una infografía en la que comenzáramos a esbozar nuestro plan de trabajo para dar respuesta a los retos identificados, para lo cual decidí recurrir a Gracián.

Asimismo, también hemos descubierto cómo trabajar con un gestor de contenidos para filtrar información y no quedar infoxicados por el maremágnum de artículos destinados al fomento de la lectura, para lo cual decidí recurrir a Pinterest. 

En este reflejé una serie de prácticas destacadas, entre las cuales consideré verdaderamente destacado un proyecto sobre bibliotráileres: un ámbito que, precisamente, estoy explorando en estos momentos con mis alumnos de 1º de ESO. 

Eso ha sido todo durante este primer mes. Tras el viaje de estudios con 1º de Bachillerato, volveré a retomar este espacio con vistas a que mis alumnos consigan, precisamente, aquello que me propongo: que vivan y vean... ¿Cómo? Leyendo.

Espacios de lectura

Hace tres cursos, cuando aún era aspirante a profesor, participé en dos MOOC del INTEF con este blog. Hoy, ya como profesor en activo, vuelvo a recurrir al mismo para reflexionar sobre aquello "donde todo empieza", como dice la canción: la lectura.

formacion.educalab.es

Desarrollo profesional: Lego Ergo Sum... et alii

Llegando ya al final de #ABPmooc_intef, en tanto que tratamos de asimilar cuantas líneas de actuación han sido sugeridas a lo largo de estas horas de familiarización con esta nueva perspectiva metodológica que supone el aprendizaje basado en proyectos, con la siguiente imagen tratamos de representar de forma gráfica la red de aprendizaje que hemos construido en el seno de este curso:

• Sacha Martín (profesora de ELE) y Mila Solà (profesora de Secundaria) son las socias que, desde su experiencia docente, me han ayudado en el diseño de este proyecto cuyo fin no es otro que el de fomentar la lectura en sendas vertientes formativa y placentera.
• Dada la condición virtual de este proyecto, aún no aplicado, la red de aprendizaje del mismo aún no comprende esa serie de alumnos misteriosos que, algún día, certificarán la viabilidad o no de aquel. Del mismo modo, también es una incógnita que habrá de ser despejada la identidad concreta de los apoyos, personales e institucionales, que permitirán el desarrollo pleno de este proyecto. No obstante, sí que podemos considerar parte de la red de aprendizaje de este enfoque por proyectos la propia web, en general, y cuantos componen ABPMOOC, en particular; así como la capacidad de sacrificio y esfuerzo que emanan de su participación en este curso de formación permanente.
• ¿Quién puede estar interesado en este proyecto? Por supuesto, todos aquellos interesados en no amilanarse ante la incipiente pérdida de la actividad lectora y pretendan establecer vías de actuación cuya efectividad no se comprobará hasta que no se lleve a cabo su puesta en práctica. Las claves de su difusión podemos verlas en la última versión del diseño de Lego Ergo Sum.

Finalmente, para comprobar el grado de interiorización de esta metodología aún pese a la ausencia de un grupo concreto en el cual aplicarla dada la juventud del que firma este blog, en el documento siguiente podemos comprobar una posible vía investigadora nacida a partir de la aplicación del proyecto diseñado. Con ello, no hacemos sino reforzar el carácter retroalimentador de esta pedagogía emergente: de esta nueva forma de enseñanza-aprendizaje de la que, sin duda, aún hemos de seguir aprendiendo.

Guión Investigación ABP by Francisco Ramos Agudo

Análisis DAFO y #MOOCaférezagado

Tomando el centro educativo como ecosistema, como una especie de jungla cuyos factores debemos considerar, el análisis DAFO nos ayuda a categorizar estos como fuente de mejora en la toma de decisiones que sustente nuestro proyecto. De este modo, en 'Lego ergo sum' apreciamos lo siguiente:

Análisis DAFO de 'Lego ergo sum' from Francisco Ramos Agudo

Por otra parte, continuando con la revisión de la viabilidad de este proyecto, en concreto, y del enfoque por proyectos, en general, me reuní en Salamanca con una de mis socias en el #MOOCaférezagado convocado con Eventbrite:

Algunas de las conclusiones que podemos sintetizar tras este breve y, no obstante, provechoso encuentro (que realizamos en las instalaciones de la academia en la que trabaja), son las siguientes:

• Como profesores de lenguas (ELE, Lengua y Literatura), creemos en la importancia del hábito lector en tanto que práctica con valor formativa en sí misma, así como estrategia indispensable para la mejora de la Competencia Lingüística. Una de las fuentes citadas en la conversación fue la siguiente, donde como su propio título indica, se pone de manifiesto la relación entre el hábito lector y el rendimiento académico.
• Asimismo, comentamos la amplia acogida, si bien no global, que el portfolio personal de aprendizaje tiene entre los estudiantes de ELE y, en menor medida, entre los profesores. Si bien en distinto grado, ambos creemos que esta herramienta puede extrapolarse a la educación formal en formato colaborativo; es decir, como proponemos en Lego Ergo Sum.
• La formación de grupos de trabajo equilibrados puede ser un factor determinante para el éxito de este proyecto, por lo que requiere de una amplia y consensuada reflexión en la propia programación del proyecto antes de su aplicación. 
• El Aprendizaje Basado en Proyectos es un reto inevitable: debemos considerar las pedagogías emergentes nacidas para renovar la enseñanza, si bien no todo será la panacea. El ABP, no obstante, parece merecer, al menos, una oportunidad: en ello estamos.
• Para hacer viable proyectos como este, es indispensable la formación de equipos y la obtención de apoyo personal e institucional. Incluso las mejores ideas pueden perecer si no se les dota del contexto adecuado para que crezcan.

¡Un placer!