Reto 1 #EduCMooc

El primer reto de este MOOC nos plantea la siguiente cuestión: ¿cuáles son los principales atributos deseables en el community manager educativo (CME de aquí en adelante)? Así, he decidido sintetizarlos en tres sencillos puntos.

Buen CME por Francisco Ramos Agudo

Considero esencial que un buen CME domine tanto la herramienta, todo cuanto pueda sobre la creación de contenidos y su difusión en el vasto mundo digital, como el contenido, las muy diversas iniciativas que desarrollan los muchos profesionales que pueblan los centros educativos (profesores, alumnos, personal de Secretaría, Conserjería, etc.) y, aunando contenido y forma, ser capaz de crear su mensaje dotándolo de la necesaria originalidad ("una de las marcas del genio", que dijera Menéndez Salmón en su novela Derrumbe) que hace del mensaje un producto atractivo. Con esa intención, aun tratando de no infoxicar a los navegantes, trato de realizar publicaciones periódicas en la cuenta de Instagram del IES Corvera de Asturias de una manera más informal (empleando tanto la publicación de imágenes como de vídeos y, sobre todo, de las llamadas stories con GIFs, canciones, encuestas...) y, de un modo más tradicionalmente noticiario, en el espacio web del centro. Ahora bien, todo ello lleva una dedicación horario importante; ¿convendría rreivindicar la figura profesional del community manager más allá del responsable de TIC (un CME no tiene por qué tener un amplio dominio del hardware) o de algún miembro del equipo directivo que ya tiene otras responsabilidades?

MOOC Community manager educativo #EduCMOOC

Dado que cuando me incorporé al equipo directivo de mi centro hace ya casi dos años me ofrecí para gestionar temporalmente nuestra página web (era objetivo de centro mejorarla) hasta que apareciese otra persona dispuesta a llevarla, y que ese profesor idóneo aún no ha aparecido por más que en cada claustro, reunión o café lo busco, creo que este curso es una buena oportunidad para explorar opciones para una mejor gestión tanto de ese espacio digital (asumo que seré quien lo actualice hasta que cambie de instituto) como de otros proyectos digitales que he ido desarrollando en este tiempo.

Así, aprovecho esta primera entrada para realizar mi presentación introductoria para el curso, si bien tanto en las líneas anteriores como en otros espacios de este blog de aprendizaje es posible encontrar más datos sobre mí:

• Soy profesor de Secundaria; concretamente, de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura. Actualmente estoy destinado en el IES Corvera de Asturias, donde desde el curso 2018-2019 ejerzo como jefe de estudios adjunto: toda una experiencia que recomiendo a todo aquel que no la haya vivido y quiera vivir emociones fuertes. En cualquier caso, durante cierto curso de Escritura creativa aporte algo más de información.

• Mis expectativas para este curso pasan por encontrar herramientas e ideas con las que seguir dinamizando mi, insisto, inesperada función de community manager del centro. Asimismo, tengo mucha carrera docente por delante (no tengo sexenios ni canas) y creo que es importante que no descuide mi formación en materia tecnológica por los cambios que van imponiéndose en la enseñanza; a pesar de que soy de los que aún utiliza y piensa seguir utilizando en el aula fotocopias para leer, anotar, subrayar, etc. De hecho, apuesto por la complementariedad metodológica según su adecuación al contexto como clave del éxito más allá de esclavizarme a un solo enfoque, sea este especialmente "tradicional" o "innovador".

• Aunque tiene ya unos años, creo que pocas imágenes han sabido captar mejor mis intereses: lectura, deporte (camiseta de mi club) y una adecuada hidratación. Quizás faltan unos amigos al fondo, mi pareja y mi gato, aunque quizás entonces el retrato sería demasiado recargado; además, él aún ni existía.

Como suelen decirme en clase, para ser una primera entrada, "con esto vale, ¿no?" 😉.

NOOC: eTwinning en Erasmus+

Continuando la estela del curso recientemente organizado por el CPR de Avilés-Occidente (Los proyectos europeos como vía de transformación de los centros educativos), he cursado este NOOC para profundizar en los medios de internacionalización de los centros educativos.

De este modo, planteo en el siguiente documento unas ideas sobre un posible proyecto que podría contribuir a paliar algunas de las necesidades detectadas en el centro en el que trabajo; proyecto para cuyo desarrollo tendría un papel destacado el uso de eTwinning:

NOOC eTwinning en Erasmus+ by Francisco Ramos Agudo on Scribd

SPOOC Valores democráticos y convivencia en la red

Este 6 de diciembre, Día de la Constitución, es un buen momento para abordar esta breve píldora formativa sobre la convivencia en red desde la actitud democrática que, como ciudadanos, debemos preservar por encima de todo: Valores democráticos y convivencia en red.

El reto planteado en este SPOOC no es otro que diseñar una actividad para promover entre el alumnado la conciencia cívica y los valores democráticos en la convivencia e interacción social en la red. Así, he planteado la situación vivida el curso pasado en mi centro, en el cual decidimos hacer un concurso para elegir un logo que representara al centro. Si bien hicimos parte de lo contemplado en esta actividad (presentación de propuestas por parte de algunos alumnos y votación por parte de todo el alumnado), es posible aprovechar la misma para desarrollar los objetivos propuestos y hacer conscientes a los estudiantes de que la red es también, ante todo, un espacio de convivencia democrática. Así, aprovechando la existencia de una cuenta institucional del centro en Instagram, la red social más popular entre nuestros alumnos, planteo la siguiente secuencia (creada en Easel.ly).

Escritura creativa: de la teoría a la práctica en el aula

Para la 2ª edición de cursos del INTEF 2019, la primera correspondiente al curso 2019/2010 (esta tanda tiene lugar del 12 de septiembre al 12 de noviembre), he optado por centrarme en un ámbito más propio de mi especialidad y, por qué no decirlo, más afín a mis intereses no solo profesionales: el desarrollo de la escritura creativa en al aula.

Siguiendo con lo ya iniciado en la edición anterior, el trabajo realizado queda registrado en blogs de la propia plataforma de formación del INTEF, si bien considero que una vez finalizado el curso resulta interesante compartir en este espacio algunas de las tareas realizadas. Así, tras realizar una presentación similar a la realizada para Convivencia escolar: prevención e intervención, comenzamos por ensayar algunas de las técnicas de escritura propuestas para el alumnado por nosotros mismos:

Asimismo, debimos trabajar el comentario de texto propio del taller de escritura creativa, algo alejado del modelo más académico al que estamos acostumbrado. En mi caso, me centré en un breve texto que supuso todo un descubrimiento: Qué llevamos en los bolillos, de Etgar Keret.

El objetivo final del curso, además de proporcionar un inventario de recursos útiles, era el de aprender a sistematizar los mismos en un taller de escritura creativa con objetivos, contenidos, destinatarios, temporalización, etc. En mi caso, he realizado una propuesta para 15 alumnos de 1º Bachillerato de Literatura Universal: secuencia que espero poder llevar a cabo durante el segundo trimestre del presente curso. A grandes rasgos, esta consistirá en lo siguiente:

Objetivos:

- Identificar temas, mitos y arquetipos presentes en obras literarias que se han convertido en referentes de la cultura universal.

- Partir de contenidos trabajados en la materia de Literatura Universal para elaborar textos propios, concibiendo así la escritura como diálogo entre escrituras.
- Asimilar las convenciones propias de los diversos géneros literarios.
- Componer textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

Programación / duración de sesiones:
- Una sesión semanal durante el 2º trimestre. En el caso de que resultase exitosa, la actividad podría ampliarse al 3er trimestre o ser anual durante el curso siguiente.
- 30 – 50 minutos por sesión.

Método / consignas:

- Cada semana, los alumnos deberán crear un texto propio original que en mayor o menos medida esté basado en alguna obra clásica estudiada en la materia.

- Si bien la elección de obras de referencia será libre, cada semana los alumnos deberán trabajar sobre una técnica de reescritura distinta, tales como:

• Nuevos finales: Cambiar el desenlace de la obra.
• Otro punto de vista: Recontar la obra cambiando el narrador empleado en la obra original, el protagonista de la misma, etc.
• Transgéneros: Cambio de formato de una obra, haciendo especial hincapié en géneros de especial condensación tales como los microrrelatos o los monólogos dramáticos.
• Fusión: El nuevo texto creado hace referencia no solo a una, sino a varias obras de las estudiadas.
• Des-nudos: Los alumnos escribirán las primeras y últimas líneas de una obra; es decir, el comienzo y el final, quedando la obra sin nudo.
• Y comieron perdices: Conversión de una obra literaria en un cuento con carácter infantil, creando un final feliz y explicitando una moraleja.El profesor comprobará que cada alumno crea un texto cada semana. Asimismo, al menos cinco textos serán expuestos ante los compañeros y comentados.

- Cabe destacar la importancia de no hacer referencia explícita a la obra u obras que sirven de base, de modo que sean los propios alumnos los que reconozcan tal hipotexto media el argumento, el contexto, el nombre de un personaje, etc.

- Se invitará a los alumnos a publicar los textos creados en un blog colaborativo, conformando así una nueva y propia antología colectiva de literatura universal.

Evaluación:
Tanto para valorar al participante como el éxito del propio taller se considerarán:

- Registro de la creación semanal de un texto.
- Lectura de los textos creados ante los compañeros.
- Participación en el comentario de las obras de otros compañeros.
- Participación en el blog mediante la publicación de los propios relatos.
- Calidad literaria de los textos creados.

Lecturas de apoyo:
- Breve antología de la literatura universal, Faroni / Luis Landero.
- Ejercicios de estilo, Raymond Queneau.
- Falsificaciones, Marco Denevi.
- La casa de Asterión, Jorge Luis Borges (El Aleph).
- La glorieta de los fugitivos, José Mª Merino.
- La oveja negra y demás fábulas, Augusto Monterroso.

Por último, además de valorar las aportaciones de otros compañeros, hubimos de realizar un balance del curso, lo cual hice en este breve vídeo. Tal y como se infiere del mismo, ese este un curso recomendable no solo para el profesorado de Lengua Castellana y Literatura, sino para todo aquel docente interesado en aprovechar la potencialidad del desarrollo de la escritura creativa en el aula. ¡A por ello!

Bibliotecas escolares y uso de AbiesWeb

En la 1ª edición de los cursos tutorizados del INTEF de este año, he optado por realizar el curso en el que ya estuve matriculado en 2017 y no pude concluir: Bibliotecas escolares y uso de AbiesWeb.

Como de costumbre, la acumulación de trabajo y mi propia falta de constancia han amenazado con no hacer realidad mis buenas intenciones; si bien finalmente logré terminar el curso antes incluso de lo previsto. En esta edición, asimismo, desde el INTEF han optado por alojar los diarios de aprendizaje a nivel interno, en la propia plataforma de formación, por lo que no he recogido en este espacio las distintas tareas que he ido realizado a lo largo de los dos últimos meses. Sin embargo, no quería dejar de aprovechar el blog para compartir el breve vídeo que resume parte de ese trabajo, dando así visibilidad a una mínima parte de las muchas acciones formativas que cuantos nos dedicamos a la enseñanza llevamos a cabo con el fin de mejorar como docentes.

NOOC Tipos de malware, riesgos y protección específica

Uno de los riesgos asociados a la creciente digitalización del mundo educativo es la migración a un espacio, el digital, cuyos riesgos quizás no hemos evaluado en su justa medida. Así, hay en la red una importante presencia de malware, de programas maliciosos que mediante diversas vías buscan alterar el funcionamiento de nuestros equipos, obtener información e incluso controlar el uso de los mismos sin nuestro permiso. Es importante, pues, que seamos conscientes de cuáles son las principales amenazas a las que estamos expuestos, cómo identificarlas, cómo prevenirlas o defendernos de ellas y, en el caso de ser infectados, cómo actuar. En este mundo se adentra el NOOC del INTEF Tipos de malware, riesgos y protección específica, y como muestra de lo tratado en el mismo, estas seis cartas elaboradas con Trading Card Creator reflejan algunos de esos peligros que, junto a infinitas posibilidades que nos empujan a su utilización, también se encuentran en el vasto mundo cibernético.

NOOC Tipos de Malware from Francisco Ramos Agudo