2. Tres actuaciones para mejorar la convivencia y el aprendizaje

El trabajo en grupos interactivos, el desarrollo de tertulias dialógicas y la formación de comisiones mixtas para crear normas de convivencia en el centro son las tres propuestas que hemos descubierto en el segundo bloque de contenidos. De estas tres, sin duda movido por mi especialidad, me ha resultado especialmente llamativa la aplicación del concepto de tertulias dialógicas al mundo de la literatura. Creo haber leído una serie de ideas necesarias, si bien yo mismo he "dialogado" intensamente con el artículo propuesto en el curso en el foro correspondiente.

Tras la interacción en el foro de tertulias dialógicas, el objetivo era contextualizar qué oportunidades y dificultades presentan nuestros centros para el desarrollo de tales actuaciones educativas. Tal y como refleja el mapa que sigue a estas líneas, elaborado en Prezi, veo bastante más factible la implantación de tertulias dialógicas (utilizando la biblioteca, ampliando la propuesta de lecturas sobre las que trabajar e insistiendo en que el mero hecho de escuchar implica participar) y grupos interactivos, de manera esporádica y apoyándonos en el profesorado con más ganas de cambio (aunque la falta de voluntarios me parece un hándicap difícilmente salvable) que la, a mi juicio, utópica constitución de comisiones mixtas (¿cuándo se forman, quiénes, cuándo se reúnen?)... si bien recuerdo la existencia de mecanismos como el Consejo Escolar mediante los cuales voces distintas a las del profesorado pueden ser escuchadas.

Una vez comparado mi propio mapa de de dificultades y oportunidades con las propuestas de otros compañeros, pasé a reflexionar sobre cómo aprovechar las segundas sobre las primeras, siendo fruto de tal reflexión el documento de audio subido a Soundcloud que prosigue a estas líneas.

Por último, hemos elaborado propuestas de implantación en nuestros centros de las experiencias educativas estudiadas; y, como ya apuntara previamente, considero que las tertulias literarias dialógicas, desde sus limitaciones (¿y si la mayoría de los participantes no lee la lectura propuesta?), tienen un potencial educativo que nos invita, al menos, a pensar en la posibilidad de aplicarlas. Fruto de ello es la siguiente presentación realizada con Piktochart, con la cual cerramos este segundo bloque de contenidos.

1. Participación, convivencia y aprendizaje

En el primer bloque del curso Convivencia escolar: prevención e intervención hemos comenzado por tratar aspectos esenciales como la participación, convivencia y aprendizaje de los distintos actores de un centro educativo. Así, en lo que considero un acierto en tanto que práctica quizás no demasiado frecuente entre el profesorado una vez abandona las aulas universitarias, hemos leído varios artículos científicos sobre prevención de conflictos, aprendizaje dialógico, comunidades de aprendizaje... Estos han servido de base para alimentar un debate, pues como muestro en las siguientes capturas en los mismos hay propuestas que consideramos acertadas y otras que difícilmente creemos podrán saltar del papel a la realidad.

 

Tras esto, pasamos a reflexionar sobre qué nos gustaría mejorar de nuestro centro actual o de cualquier otro; pero, realizando este curso como docente en activo, ¿por qué pensar en esa segunda opción? En mi caso, centré esa transformación deseable en que el instituto sirviese, ante todo, para ampliar las opciones de futuro del alumnado, y lo hice pensando en aquellos casos, generalmente conflictivos, para los cuales su estancia en el centro no es sino una pérdida de tiempo. Bien es cierto que pasar de ahí a soñar con metas académicas altas es utópico; pero, ¿no podríamos quizás ayudarles a comprender al menos que en el mero respeto a las normas y mejora de la convivencia se encuentra la llave de muchas puertas que, por no trabajar este aspecto adecuadamente, nunca llegan a abrirse para ellos?

Metidos ya en faena, hemos pasado posteriormente a realizar un análisis de la realidad del centro según el guion proporcionado en el foro: actividad de la que, donde más que respuestas, a mí me han surgido no pocos interrogantes en torno a las posibles vías de mejora del mismo.

Después, y optando por la opción individual en tanto que es la única que me permite compaginar mi primer año como miembro del equipo directo con la realización de este curso de formación, he diseñado una infografía sobre las fortalezas y debilidades del centro.

Tras compartir esta en el foro correspondiente y revisar las propuestas de mis compañeros, pude comprobar cómo nos movemos, en palabras de Claudio Guillén, entre lo uno y lo diverso; esto es, entre las similitudes o puntos en común que advertimos entre la gran mayoría de centros y las diferencias o singularidades que, sin embargo, afloran en los distintos análisis.

Ante esta heterogeneidad, no queda otra que seguir analizando nuestra propia situación y buscar soluciones tanto en la teoría como, sobre todo, en las buenas prácticas de otros centros que los participantes del curso compartan; y, para ello, nada mejor que seguir avanzando con el siguiente bloque del mismo, en el que se proponen tres actuaciones para mejora de la convivencia y el aprendizaje: grupos interactivos, tertulias dialógicas y comisiones mixtas. ¡Al lío!

Convivencia escolar: prevención e intervención

En pleno baile de letras y números previo al inicio de curso (nadie dijo que fuera fácil formar parte de un equipo directivo), comienzo un nuevo curso del INTEF tras completar sendas ediciones de Espacios de lectura y El tutor en red. En este caso, espero descubrir y compartir ideas más para el nunca fácil mantenimiento de la convivencia escolar. ¡Allá vamos! 

formacion.educalab.es

El tutor en red: bloque final

Llegados a este punto, no cabe sino reflexionar sobre si ha merecido la pena invertir nuestro tiempo libre (pues, sí, la formación permanente del profesorado no está incluida en esas escasas veinte horas que algunos creen que trabajamos) en este rincón digital.

Pixabay.com

¿Qué he aprendido en este curso? Ante todo, que el desempeño de la función tutorial online requiere de grandes dosis de implicación y motivación, pues son incontables las funciones asociadas a esta figura y, por tanto, grande su responsabilidad. Constancia, empatía y agilidad resolutiva son algunas de las cualidades esencias de un buen tutor online, quien por otra parte debe dominar un amplio abanico de recursos digitales para reforzar su comunicación con los alumnos. A lo largo del curso, he comprobado cómo los tutores corrigen durante fines de semana, a horas intempestivas y, en suma, que los meses que dura el curso han de ser realmente intensos para ellos. Quien quiera ser tutor, debe considerar si puede y está dispuesto a ofrecer tal permanente disponibilidad.

Pixabay.com

No obstante, al igual que la docencia en el aula, creo que es el desarrollo del alumno lo que da fuerza al tutor para seguir desempeñando su labor con ilusión; de ahí la importancia de fomentar el respeto por la netiqueta, para no sentirnos meros correctores de tareas. Asimismo, el hecho de que un tutor tenga que enfrentarse a multitud de situaciones de no fácil respuesta (pienso, por ejemplo, en la que considero la mejor actividad de este curso, el juego "Ayuda al tutor") también supone un reto para alguien que, recordemos, ha elegido hacer de la enseñanza su medio de vida. En este sentido, creo que el desempeño de la labor tutorial online contribuye al desarrollo de unas competencias docentes transferibles a otros contextos de enseñanza.

UIMP, Santander, 2015

Volviendo la vista a mi propia labor en este curso, creo que he tenido cierta implicación en tanto que no me he limitado a, digamos, pasar los plazos (como sí que he hecho en otros cursos de formación que no me motivaron tanto), si bien es cierto que esta podía haber sido aún mayor; me quedo con la espina, por ejemplo, de no haber podido comprometerme a trabajar en grupo). En cualquier caso, creo que para ello necesitaría de un tiempo del que actualmente, especialmente en las últimas semanas, no cuento... o no sé gestionar del todo bien aún, pues la profesión docente absorbe mucho e implica un serio compromiso. Aun así, me siento más seguro de cara a ejercer como tutor online en un futuro en tanto que durante las últimas semanas he ampliado mi nómina de recursos digitales y he reflexionado sobre situaciones que no imaginaba tuviera que afrontar un tutor. En ese aspecto, creo que los participantes de esta edición hemos tenido la suerte de contar con tutores que han contribuido con la mejor cualidad que puede ofrecer un profesor, la ejemplaridad, a demostrar cómo debe ser un buen tutor. Con este agradecimiento cierro estas líneas que, como todo en esta vida mientras estemos en ella, no es un punto y final sino un punto y seguido. Bueno; con eso, y una canción.

¡Un placer!

3. Curación de contenido y dinamización

El último de los grandes bloques de este curso, que comenzara allá por el mes de marzo, aborda la curación de contenidos y la dinamización: dos aspectos esenciales de la, como ya viéramos, compleja labor del tutor en red. Como puesta en práctica de los contenidos tratados, nos hemos enfrentado a la resolución de tareas mediante el uso de vídeo: labor que parece más sencilla de lo que resulta (¡qué fácil es trabarse!). En todo caso, el resultado de esta primera actividad ha sido el siguiente:

Asimismo, hemos tenido que elaborar una rúbrica que sirviera de evaluación de la infografía sobre las funciones del tutor realizada en la unidad anterior, siendo este el resultado:

En tercer lugar, a modo de repaso de los no pocos contenidos tratados a lo largo del curso, tuvimos que elaborar un cuestionario gamificado: esto es, plantear de una manera lúdica la asimilación de los mismos. Para ello, me serví de Kahoot. Pulsa sobre la siguiente imagen para echar una partida:

Pixabay.com

Por último, como síntesis de la videoconferencia 'Mentoriza a un tutor. Compartiendo la experiencia de la tutorización', he realizado la siguiente infografía; esta vez, por variar, con Piktochart. Aunque no pude asistir a la retransmisión en directo, en diferido he podido comprobar que se trató de un coloquio ameno donde los tutores mostraron el lado más humano de quien está al otro lado: una realidad que, como profesores en activo, conocemos de primera mano.

Estamos así llegando al final de este curso, que acaba justo antes de que empecemos a pensar ya en el cierre del curso escolar en los centros. Podría ser este el momento de una reflexión final; aunque, mejor, reposemos lo visto para dedicar una entrada, la próxima semana, a hacer balance del curso. Démosle tiempo al tiempo...

2. Tutoría en red

En el segundo bloque de este curso, hemos explorado contenidos más concretos sobre la tutoría en red; y así, la primera tarea consistió en crear un mensaje de bienvenida para un curso de formación. Después, pasamos a informarnos acerca de las diversas funciones del tutor. Tras la lectura atenta de las varias propuestas taxonómicas de las mismas, con el fin de seleccionar las más relevantes, realicé una infografía (colgada en el muro de Padlet correspondiente) y, "gracias" a mi despiste al leer las instrucciones de la tarea, también una presentación en Prezi:

Posteriormente, reflexionamos sobre las posibilidades de comunicación en la tutoría en red, las ventajas e inconvenientes de la comunicación síncrona y asíncrona, las herramientas con que contamos en cada uno de esos tipos, así como los diversos estilos y cualidades comunicativas de los tutores en red.  Fruto de ello son comentarios en los foros como los que destaco a continuación:

A continuación, en la que considero la actividad más eminentemente práctica de las realizadas hasta el momento, nos enfrentamos en el juego "Ayuda al tutor" a distintas situaciones que, a buen seguro, habremos de enfrentar tarde o temprano en el caso de ejercer como tutores en red. Considero que es la más útil en tanto que no creo que haya una respuesta unívoca a cómo manejar tales conflictos, si bien hemos de tener claro cómo podríamos enfocar la situación y, sobre todo, cómo no hacerlo. En mi caso, de hecho, recopilé todas las situaciones en un documento con vistas a reflexionar sobre ello en el futuro; y es que, al fin y al cabo, todo curso de formación no va sino de plantear nuevos interrogantes, ¿no?

Pixabay.com

1. E-learning

La primera unidad de este curso ha estado centrada en el concepto de e-learning o aprendizaje virtual: en qué consiste, sus antecedentes y evolución, modelos, características, herramientas y, en definitiva, ventajas e inconvenientes de este tipo de formación. Así, la primera tarea ha consistido en sintetizar tales ideas en un podcast de no más de cinco minutos (el cual he creado con Soundcloud),  así como colgar el enlace al mismo en un muro de Padlet.

Asimismo, hemos tenido que investigar sobre una de las tendencias metodológicas más populares de nuestros días (ABP, Flipped Classroom, Gamificación, Mobile Learning). En este caso, me he inclinado por sintetizar las dudas que me surgen en torno a una de ellas: el Flipped Classroom. Ya realicé un curso sobre ABP y descubrí ventajas, algunas de las que me contaron, e inconvenientes, surgidos al ponerlo en práctica; por ello, me he inclinado por sintetizar algunas de las dudas que me asaltan sobre el modelo. Al fin y al cabo, toda metodología tienen sus defensores acérrimos y sus detractores, aunque confío en que podemos encontrar puntos de encuentro si estamos dispuestos a examinar críticamente los pros y los contras de nuestros planteamientos. Este es el documento elaborado, así como el enlace al muro de Padlet con las contribuciones de otros compañeros.

Por último, también hemos reflexionado sobre el aprendizaje en sendos contextos formal e informal en los foros del curso. Comparto tanto mi opinión como algunas de las intervenciones de compañeros cuyos nombres he censurado, por aquello de la protección de datos, en lo referente a un tema clave en nuestro desarrollo profesional docente. Pulsa sobre las imágenes para verlas con mayor calidad:

Y tú, ¿coincides en que la ejemplaridad es un valor clave para todo formador?