Escritura creativa: de la teoría a la práctica en el aula

Para la 2ª edición de cursos del INTEF 2019, la primera correspondiente al curso 2019/2010 (esta tanda tiene lugar del 12 de septiembre al 12 de noviembre), he optado por centrarme en un ámbito más propio de mi especialidad y, por qué no decirlo, más afín a mis intereses no solo profesionales: el desarrollo de la escritura creativa en al aula.

Siguiendo con lo ya iniciado en la edición anterior, el trabajo realizado queda registrado en blogs de la propia plataforma de formación del INTEF, si bien considero que una vez finalizado el curso resulta interesante compartir en este espacio algunas de las tareas realizadas. Así, tras realizar una presentación similar a la realizada para Convivencia escolar: prevención e intervención, comenzamos por ensayar algunas de las técnicas de escritura propuestas para el alumnado por nosotros mismos:

Asimismo, debimos trabajar el comentario de texto propio del taller de escritura creativa, algo alejado del modelo más académico al que estamos acostumbrado. En mi caso, me centré en un breve texto que supuso todo un descubrimiento: Qué llevamos en los bolillos, de Etgar Keret.

El objetivo final del curso, además de proporcionar un inventario de recursos útiles, era el de aprender a sistematizar los mismos en un taller de escritura creativa con objetivos, contenidos, destinatarios, temporalización, etc. En mi caso, he realizado una propuesta para 15 alumnos de 1º Bachillerato de Literatura Universal: secuencia que espero poder llevar a cabo durante el segundo trimestre del presente curso. A grandes rasgos, esta consistirá en lo siguiente:

Objetivos:

- Identificar temas, mitos y arquetipos presentes en obras literarias que se han convertido en referentes de la cultura universal.

- Partir de contenidos trabajados en la materia de Literatura Universal para elaborar textos propios, concibiendo así la escritura como diálogo entre escrituras.
- Asimilar las convenciones propias de los diversos géneros literarios.
- Componer textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

Programación / duración de sesiones:
- Una sesión semanal durante el 2º trimestre. En el caso de que resultase exitosa, la actividad podría ampliarse al 3er trimestre o ser anual durante el curso siguiente.
- 30 – 50 minutos por sesión.

Método / consignas:

- Cada semana, los alumnos deberán crear un texto propio original que en mayor o menos medida esté basado en alguna obra clásica estudiada en la materia.

- Si bien la elección de obras de referencia será libre, cada semana los alumnos deberán trabajar sobre una técnica de reescritura distinta, tales como:

• Nuevos finales: Cambiar el desenlace de la obra.
• Otro punto de vista: Recontar la obra cambiando el narrador empleado en la obra original, el protagonista de la misma, etc.
• Transgéneros: Cambio de formato de una obra, haciendo especial hincapié en géneros de especial condensación tales como los microrrelatos o los monólogos dramáticos.
• Fusión: El nuevo texto creado hace referencia no solo a una, sino a varias obras de las estudiadas.
• Des-nudos: Los alumnos escribirán las primeras y últimas líneas de una obra; es decir, el comienzo y el final, quedando la obra sin nudo.
• Y comieron perdices: Conversión de una obra literaria en un cuento con carácter infantil, creando un final feliz y explicitando una moraleja.El profesor comprobará que cada alumno crea un texto cada semana. Asimismo, al menos cinco textos serán expuestos ante los compañeros y comentados.

- Cabe destacar la importancia de no hacer referencia explícita a la obra u obras que sirven de base, de modo que sean los propios alumnos los que reconozcan tal hipotexto media el argumento, el contexto, el nombre de un personaje, etc.

- Se invitará a los alumnos a publicar los textos creados en un blog colaborativo, conformando así una nueva y propia antología colectiva de literatura universal.

Evaluación:
Tanto para valorar al participante como el éxito del propio taller se considerarán:

- Registro de la creación semanal de un texto.
- Lectura de los textos creados ante los compañeros.
- Participación en el comentario de las obras de otros compañeros.
- Participación en el blog mediante la publicación de los propios relatos.
- Calidad literaria de los textos creados.

Lecturas de apoyo:
- Breve antología de la literatura universal, Faroni / Luis Landero.
- Ejercicios de estilo, Raymond Queneau.
- Falsificaciones, Marco Denevi.
- La casa de Asterión, Jorge Luis Borges (El Aleph).
- La glorieta de los fugitivos, José Mª Merino.
- La oveja negra y demás fábulas, Augusto Monterroso.

Por último, además de valorar las aportaciones de otros compañeros, hubimos de realizar un balance del curso, lo cual hice en este breve vídeo. Tal y como se infiere del mismo, ese este un curso recomendable no solo para el profesorado de Lengua Castellana y Literatura, sino para todo aquel docente interesado en aprovechar la potencialidad del desarrollo de la escritura creativa en el aula. ¡A por ello!